Comunicación N° 25

Comunicación N° 25

Ref.: Curso Inicial 2007

LA PLATA, 22 de noviembre de 2006

Señores/as Inspectores/as

Señores/as Directores

Señores/as Profesores/as

La Dirección de Educación Superior comunica a los Institutos Superiores que, luego de analizar las propuestas elevadas por los Consejos Regionales de Directores en el tema de referencia, se acordaron las pautas para el Curso Inicial 2007, que figuran en el Anexo de la presente Comunicación.

En el caso de que surgieran dudas, las consultas se podrán canalizar a través de las siguientes direcciones electrónicas: pfernandez@ed.gba.gov.ar y buenosaires_superior@yahoo.com.ar

Atentamente

Prof. Inés Gaete Lic. Perla Fernández Prof. Jorge A. Huergo Fernández

Sub-Directora Sub-Directora Director

CURSO INICIAL – ANEXO

n Caracterización General:

El Curso Inicial constituye, por definición curricular, la primera instancia formativa. Para su implementación y desarrollo, los Consejos Regionales de Directores deberán elaborar un Proyecto de Curso Inicial de vigencia anual.

La duración del Curso tendrá un mínimo de ochenta (80) módulos (horas reloj) previas a la iniciación del período lectivo.

La modalidad podrá ser presencial, semi-presencial o virtual. En el caso de la modalidad semi-presencial, se deberán definir y diseñar actividades de resolución presencial y módulos de aprendizaje autónomo. En el caso de la modalidad virtual, se deberá asegurar, además de los módulos de aprendizaje autónomo, los recursos tecnológicos y tutoriales para el acceso a la modalidad.

Los aspirantes que acrediten certificados de estudios superiores (egresados de Institutos Superiores y/o Universidades) podrán dar la evaluación final en forma libre.

En todas las modalidades (presencial, semi-presencial, virtual o libre) los aspirantes deberán aprobar el Curso Inicial para acceder al orden de mérito respectivo a cada carrera.

El desarrollo del Curso estará a cargo de los Equipos docentes constituidos ad-hoc, según organización definida institucionalmente.

Loa aspirantes cumplirán con la asistencia y las actividades que cada Región/Institución determine en su Proyecto de Curso Inicial.

La evaluación será continua y los criterios compartidos por el equipo docente a cargo que procurará orientar a los estudiantes hacia una autoevaluación responsable.

Los integrantes de los Consejos Regionales de Directores serán responsables del diseño y seguimiento del Curso Inicial y deberán elevar los informes que la Dirección de Educación Superior les solicite oportunamente.

n Objetivos

- Contribuir a que los aspirantes se informen para decidir de manera fundada sobre su ingreso a la carrera para la que se postulan.

- Evaluar las competencias básicas para acceder a las carreras docentes o técnicas, a fin de orientar el proceso de formación inicial.

- Afianzar, en los aspirantes, las competencias básicas que les posibiliten cursar la carrera elegida con las menores dificultades, para alcanzar la graduación habiendo logrado una formación profesional de adecuada calidad.

n Definición del Objeto de Evaluación, Dimensiones y Criterios:

En el Curso Inicial, la evaluación deberá contemplar las competencias básicas del alumno aspirante a ingresar.

La evaluación de dichas competencias se realizará considerando diversos ejes temáticos y/o módulos de trabajo.

Orientaciones para la Construcción de Contenidos y Estrategias

La estructura del Curso Inicial se organizará por módulos de trabajo e incluirá un Módulo Informativo y dos Módulos Formativos (Módulo Formativo I – Competencias comunicativas básicas y Módulo Formativo II – Competencias específicas básicas).

Los Consejos Regionales de Directores deberán propiciar la reformulación de los contenidos propuestos para cada uno de ellos, de acuerdo con las características regionales e institucionales.

Módulo Informativo

El propósito del Módulo Informativo es contribuir a que los aspirantes se ubiquen en la institución, conozcan las características de la carrera que desean iniciar y puedan reflexionar respecto a la profesión a que aspiran.

Para ello es necesario que los Institutos informen a los aspirantes sobre las características de la institución formadora: su historia; su organización; los canales de comunicación; el gobierno, sus responsables y funciones; el proyecto educativo institucional; el plan de estudios de la carrera a la que aspiran ingresar y los requerimientos que ésta implica; las características del rol profesional y sus condiciones de ejercicio y la reflexión sobre el sentido de las problemáticas de Formación Ética, Campo Tecnológico y Mundo Contemporáneo en su formación previa y prospectiva.

Este módulo no será evaluado, ya que tiene por objeto la inmersión de los estudiantes en la realidad institucional.

Módulo Formativo I – Competencias comunicativas básicas

El propósito del Módulo Formativo I es contribuir al afianzamiento de las competencias comunicativas básicas para que los aspirantes logren insertarse en el proceso de la educación superior.

Se incluirán:

- Las competencias comunicativas involucradas en la comprensión y producción de textos explicativo – informativos y argumentativos tanto en forma oral como escrita y necesarias para el desarrollo de estudios de nivel terciario en las diferentes especialidades.

- La valoración del estudio independiente, individual y grupal, así como la importancia otorgada a la lectura, la escritura y la comunicación oral.

Se recomienda considerar la valoración de la explicación, la problematización, la discusión y la argumentación.

Este módulo será evaluado.

Módulo Formativo II – Competencias específicas básicas

El propósito del Módulo Formativo II es identificar y evaluar las competencias básicas para el proceso de formación específica.

Se incluirán:

- Las competencias específicas básicas necesarias para la formación inicial en cada carrera.

- La valoración de la indagación orientada en el campo de conocimiento de cada carrera.

Este módulo será evaluado.

n Evaluación y acreditación:

La evaluación final atenderá lo trabajado en los módulos formativos y deberá ser escrita, presencial e individual y deberá estar aprobada para ingresar a los institutos superiores.

La calificación será decisión de cada Consejo Regional de Directores, que discutirá la pertinencia de la escala (1 a 10 <uno a diez> o bien 1 a 100 <uno a cien> puntos) y la calificación mínima de aprobación (4 <cuatro> o bien 40 <cuarenta> puntos) como también la pertinencia de las evaluaciones parciales y recuperaciones.

n Materiales didácticos:

Las regiones educativas deberán diagramar y confeccionar los materiales que se consideren necesarios para el desarrollo del Curso Inicial: cuadernillos de actividades presenciales, repertorio de textos, cuadernillo de actividades domiciliarias, trabajos prácticos, módulos de aprendizaje autónomo, entre otros.

Estos materiales deberán responder a la modalidad seleccionada: presencial o semi-presencial.

n Aspectos a evaluar:

1- Sentido de Responsabilidad y Compromiso

Asistencia, puntualidad, respeto por los plazos en la presentación de trabajos, entre otros.

2- Saberes previos

Las expectativas de logro de los niveles educativos precedentes serán el marco de referencia, atendiéndose sustancialmente a los saberes instrumentales imprescindibles para el avance en la apropiación de saberes de mayor alcance y complejidad.

3- Capacidad Comunicativa

Competencias básicas: comprensión de textos orales y escritos; claridad del discurso; coherencia en la expresión escrita, precisión en la manifestación del pensamiento: adecuación en las formas. Capacidad de seleccionar, procesar y comunicar información.

Por otra parte, sería deseable que, en la medida de las posibilidades institucionales y regionales, se enriqueciera la evaluación de los estudiantes contemplando los siguientes aspectos:

4- Actitudes frente al Conocimiento

Reconocimiento de la necesidad de aprendizajes, aceptación de dificultades, interés por el desarrollo de contenidos y su contextualización en la carrera elegida, reflexión sobre imaginarios respecto de la formación terciaria y de su futuro rol profesional.

5- Otras Actitudes Inherentes al desempeño del rol

Respeto para con el otro, en las actividades compartidas, valoración de las temáticas inherentes, interés por el conocimiento de la institución escolar o la empresa y su contexto, capacidad de reflexión ante situaciones de orden práctico, sentido crítico, valoración del proceso de su formación continua, valoración del trabajo en equipos y otros que la institución considere pertinentes según la especialidad.

n Organización

La implementación del Curso Inicial deberá ser acordada por el Consejo Académico Institucional, en primera instancia y por el Consejo Regional de Directores, en segunda instancia.

La evaluación final con carácter integrador, tendrá prevista la instancia dentro de la carga horaria total, igual que la devolución de los resultados.

La Institución notificará por escrito sobre los contenidos y la modalidad de evaluación del Curso Inicial, de modo que los aspirantes reciban la información necesaria para comprender claramente las características organizativas del mismo, los requerimientos que deberán satisfacer y acerca de qué y cómo serán evaluados.

Se promoverá una organización en la implementación que dé lugar a la intervención de los equipos directivos y docentes, de parejas pedagógicas, de otros agrupamientos y a la participación de ayudantes de cátedra.

La Institución deberá prever que los resultados de la evaluación con el orden de mérito deberán notificarse a los aspirantes con antelación al período lectivo y se generará una instancia específica para la fundamentación de dicho orden y la orientación de los aspirantes que lo requieran.

Cada Institución podrá establecer oportunidad para una nueva evaluación final a los aspirantes que no hubieren logrado demostrar competencias básicas en la instancia anterior.

Para el caso de las carreras docentes, en particular, sería conveniente diseñar algunas instancias que permitan identificar situaciones que puedan implicar problemas fonoaudiológicos relevantes para el futuro desempeño docente. Sin requerir la evaluación de la totalidad de los aspirantes, debería preverse la intervención especializada para el diagnóstico de las situaciones identificadas como potencialmente problemáticas por los equipos que tienen a su cargo el desarrollo del curso.

n Requisitos de Ingreso y Matriculación

Para formalizar la inscripción al Curso Inicial y para efectivizar la matriculación de los ingresantes, los Institutos Superiores deberán tener en cuenta lo pautado por el calendario de actividades docentes: fechas para rendir examen de los espacios curriculares pendientes en Educación Polimodal / Nivel Medio, inicio de ciclo lectivo.

| Cooperadora | Docentes | Ingreso | Inscripciones