Primaria

En el marco de la Resolución N° 1564/07 esta Dirección Provincial de Educación Primaria propone a las escuelas el debate acerca de las responsabilidades compartidas y orientadas a desarrollar un sentido de pertenencia institucional que incluya entre otras cosas, el cuidado y preservación de los bienes físicos de la escuela.

Se presentan a modo de sugerencias dos propuestas de trabajo para iniciar el debate entre niños y adultos, en torno a los conceptos de cuidado, responsabilidad y justicia como un modo de promover en los alumnos algunos compromisos y reflexiones que incidan sobre prácticas que pueden ser consideradas disvaliosas.

Hemos elegido un mito azteca para los niños más pequeños y una poesía para los más grandes. En ambos las situaciones que se desarrollan están vinculadas con el daño o la destrucción de bienes que pertenecen a un conjunto y por este motivo pueden resultar buenos disparadores para encarar discusiones que después pueden ser trasladadas a situaciones conflictivas de la vida cotidiana en las instituciones escolares.

Ambos recursos resultan herramientas pertinentes para que los alumnos tengan la oportunidad de participar en intercambios con los compañeros y docente, pongan de manifiesto sus ideas acerca de situaciones cotidianas y sean capaces de fundamentarlas y debatir con otros en el marco que ofrece la vida en democracia, dando lugar al desarrollo y ejercicio de la argumentación, el diálogo y la participación.

Las propuestas ofrecidas se acompañan de un repertorio de preguntas para abrir el intercambio entre los chicos alentándolos a que puedan justificar cada una de sus respuestas. Para ello es importante que cada respuesta de los niños esté acompañada de un “por qué pensás eso” o bien “¿me podrías dar un ejemplo de lo que decís?”, enunciado por el maestro.

Desde la misma perspectiva, es aconsejable, que luego de las intervenciones de los chicos, el docente pueda preguntar al resto de la clase en relación a los acuerdos y desacuerdos que la misma pueda generar, abriendo el diálogo con preguntas tales como ¿Quién está de acuerdo?, ¿Quién está en desacuerdo?; ¿Por qué?

De esta manera se enseña y estimula a los chicos, no sólo a participar activamente en una discusión, sino también a reconocer la necesidad y utilidad de fundamentar y explicar cada una de nuestras posturas.

Por otra parte, el listado de preguntas propuestas es acotado y sería interesante que pueda ser enriquecido por docentes y alumnos. De hecho una posible actividad sería que juntos, niños y adultos, propusieran nuevos interrogantes.

La siguiente actividad propone un trabajo de análisis y reflexión sobre el mito “La partida de Quetzalcoatl”. El mismo puede ser leído por los niños en forma autónoma o por el docente según las posibilidades lectoras de los alumnos.

El Mito de la partida de Quetzalcoatl[1]

Quetzalcoatl, Dios supremo de la tribu tolteca, vivía en una ciudad en la que sus habitantes, vivían felices y contentos al resguardo del poder de la serpiente de plumas[2].

La ciudad de Quetzalcoatl era hermosa, limpia y próspera. Sus calles eran amplias y estaba rodeada de grandes jardines. Los edificios eran sólidos y acogedores. En definitiva se trataba de una de las ciudades más bellas de México.

Un día, Quetzalcoatl salió a recorrer sus dominios y dejó al cuidado de la ciudad a todos sus habitantes.

Cuando la serpiente de plumas se alejó lo suficiente de la ciudad, apareció en la calle principal de la misma, Teztatlipoca, conocido como “noche ventosa”.

Mediante palabras engañosas y promesas vacías Teztatlipoca convenció a los habitantes de la ciudad a que lo reconocieran como amo y señor, abandonando la protección de Quetzalcoatl.

Los habitantes aceptaron la propuesta de Teztatlipoca y lo nombraron amo protector de su ciudad, ya que pensaban que el poder de éste les iba a traer más beneficios que el de Quetzalcoatl. Pero lamentablemente estaban equivocados.

Teztatlipoca lanzó unos hechizos malignos sobre la ciudad que le causaron numerosos daños. Allí donde había grandes calles, sólidos edificios y hermosos jardines, apareció una ciudad triste, frágil e indefensa.

Cuando Quetzalcoatl llegó de su recorrido, quedó dolorosamente asombrado al ver el estado en que se encontraba su amada ciudad.

Luego de echar con su poder a Teztatlipoca, se dirigió a los habitantes de la ciudad de la siguiente manera:

- Los dejé al cuidado de mi ciudad, que también era la suya. Dejé una ciudad hermosa al partir y me encuentro con otra totalmente diferente al regresar.

Ya no tengo ganas de quedarme a vivir entre personas que no saben cuidar ni valorar aquello que les pertenece.

Adiós.

Cuenta la leyenda que Quetzalcoatl tomó sus cosas y se marchó al Tlapallan, la tierra de los colores brillantes, dejando sin su protección a los toltecas. Quienes nunca más lograron recuperar el antiguo esplendor de su ciudad.

4. La ciudad quedó destruida ¿Creen que fue porque los habitantes no la cuidaron como debían?

12. ¿Es posible preocuparse por algo y no cuidarlo? ¿Y lo inverso?, cuidar algo que no me interesa o importa, ¿es posible? ¿en qué casos?

13. ¿Es posible que algo se rompa o pierda si no lo cuidan? Y ¿es posible que algo, se rompa o pierda aunque lo cuiden?

(…) La pelota era de treinta,
comprada en delegación...
Su bautizo fue "un tapón"
que casi mas la revienta.
«-Pierde, paga!», fue el alerta
que se le dio al afanado
que la pateó de "abocado"
teniendo la cloaca en puerta.

Empezamos a jugar
con un pique entreverado,
que, por mirar al costado,
nadie saltó a cabecear...
La tuvimos que parar
porque venía una vieja
que entre rezongos y quejas
no acababa de pasar...

Jugando con la pared,
-que es el wing que más la pasa-,
si es que un balcón no rechaza
de a traición en "reculié"-,
cantando se la dejé
al hijo del carbonero...
¡Se gambeteó hasta el arquero!
Cuando vino... ¡lo abracé!...

(…)El guardapolvo anudado,
que cuando se embolsa el viento
hace "joroba de adentro",
ya lo tenía manchado...
Con el pecho había parado
un rebote de pared
que hizo volar el cartel
de: "¡Ojo! Recién pintado".

De apurado la fue a "pifiar"
por no pararla el "Gordito"...
y fue un tranvía maldito
que la vino a destrozar...
La tuvimos que mirar
serenita por la vía...
Fue un cachito de agonía...
y a quedarse sin jugar...

El más pibe del "picado"
la trajo partida en dos
y el "gordo" juró por Dios
que veinte tenía guardados
y que mañana o pasado
iba a tener otros diez...
ya lo había dicho otra vez
que la perdió de "afanado"...

A la orilla del cordón
nos sentamos aburridos
a mirar entristecidos
nuestra pasada ilusión
que mostraba el corazón
en dos mitades abierta...
¡pobre pelota de treinta
comprada en delegación!...

El propósito de estas actividades - y de aquellas que cada comunidad educativa sugiera - es presentar un contexto ficcional de referencia, para tratar situaciones que suceden en el ámbito escolar cotidiano con los recursos que se comparten. Es deseable que en esos espacios de diálogo la reflexión se oriente a la manifestación de compromisos factibles y sostenidos en el tiempo que mejoren la calidad del ambiente escolar.

[1] Algunas variantes del presente mito pueden ser encontradas en Spence, L, Los Mitos de México y Perú, Studio Editores, 1995.

[2] Quetzalcoatl significa serpiente de plumas

[3] Gagliardi, Héctor, “La Pelota de Treinta”, Puñado de Emociones, Buenos Aires, Editorial Julio Korn, 1970.