LA PLATA, 3 de octubre de 2006
Ref.: Curso Inicial 2007 – Propuestas
Señores/as Inspectores/as
Consejos Regionales de Directores
Con el objeto de modificar la normativa referida al Curso Inicial actualizando las pautas de organización, la Dirección de Educación Superior solicita a los Consejos Regionales de Directores que:
n socialicen el Informe Provincial sobre el Curso Inicial 2006 elaborado por esta Dirección con los aportes de los Institutos Superiores, que elevaron la evaluación cualitativa de la implementación del Curso Inicial 2006 y que fuera entregado en reuniones de Inspectores y de referentes de Consejos Regionales de Directores;
n analicen las “Propuestas para el Curso Inicial”, que contienen:
-cuestiones básicas, que –obligatoriamente– formarán parte de la nueva normativa y
-alternativas abiertas a la discusión;
n produzcan un informe que contenga los datos de los institutos integrantes del Consejo, opinión fundamentada sobre las “Propuestas para el Curso Inicial” y las características regionales e institucionales que pudieren dificultar el desarrollo de una propuesta regional homogénea y propongan alternativas para resolver esas dificultades.
Los Consejos Regionales de Directores producirán un único documento por región educativa y lo remitirán, por correo electrónico, antes del 20 de octubre a la siguiente dirección: pfernandez@ed.gba.gov.ar con copia a buenosaires_superior@yahoo.com.ar
Atentamente
Prof. Inés Gaete Lic. Perla Fernández Prof. Jorge A. Huergo Fernández
Sub-Directora Sub-Directora Director
“PROPUESTAS PARA EL CURSO INICIAL”
Con el objeto de atender las sugerencias brindadas por los Consejos Regionales de Directores, referidas al Curso Inicial, y de profundizar la autonomía institucional, se propone:
1. Cuestiones básicas y obligatorias
n Caracterización General:
El Curso Inicial constituye, por definición curricular, la primera instancia formativa. Para su implementación y desarrollo, los Consejos Regionales de Directores deberán elaborar un Proyecto de Curso Inicial de vigencia anual.
La duración del Curso tendrá un mínimo de ochenta (80) a 120 (ciento veinte) módulos (horas reloj) previas a la iniciación del período lectivo.
La modalidad podrá ser presencial, con un espacio no presencial que no puede exceder el 29 % de la carga horaria total o semi-presencial, con la definición de actividades de resolución presencial y de módulos de aprendizaje autónomo.
El desarrollo del Curso estará a cargo de los Equipos docentes constituidos ad-hoc, según organización definida institucionalmente.
Loa aspirantes cumplirán con la asistencia y las actividades que cada Región/Institución determine en su Proyecto de Curso Inicial.
La evaluación será continua y los criterios compartidos por el equipo docente a cargo que procurará orientar a los estudiantes hacia una autoevaluación responsable.
Los integrantes de los Consejos Regionales de Directores serán responsables del diseño y seguimiento del Curso Inicial y deberán elevar los informes que la Dirección de Educación Superior les solicite oportunamente.
n Objetivos
- Contribuir a que los aspirantes se informen para decidir de manera fundada sobre su ingreso a la carrera para la que se postulan.
- Evaluar las competencias básicas para acceder a las carreras docentes o técnicas, a fin de orientar el proceso de formación inicial.
- Afianzar, en los aspirantes, las competencias básicas que les posibiliten cursar la carrera elegida con las menores dificultades, para alcanzar la graduación habiendo logrado una formación profesional de adecuada calidad.
n Definición del Objeto de Evaluación, Dimensiones y Criterios:
Teniendo en cuenta que el Curso Inicial se organizará alrededor de las competencias básicas necesarias para el ingreso a la educación superior, los equipos directivos y docentes deberán definir, en primera instancia, las competencias básicas que requiere cada carrera docente o técnica, tanto en el aspecto comunicativo como en el específico.
La evaluación de dichas competencias se realizará considerando diversos ejes temáticos y/o módulos de trabajo.
Orientaciones para la Construcción de Contenidos y Estrategias
La estructura del Curso Inicial se organizará por módulos de trabajo e incluirá un Módulo Informativo y dos Módulos Formativos (Módulo Formativo I – Competencias comunicativas básicas y Módulo Formativo II – Competencias específicas básicas).
Los Consejos Regionales de Directores deberán propiciar la reformulación de los contenidos propuestos para cada uno de ellos, de acuerdo con las características regionales e institucionales.
Módulo Informativo
El propósito del Módulo Informativo es contribuir a que los aspirantes se ubiquen en la institución, conozcan las características de la carrera que desean iniciar y puedan reflexionar respecto a la profesión a que aspiran.
Para ello es necesario que los Institutos informen a los aspirantes sobre las características de la institución formadora: su historia; su organización; los canales de comunicación; el gobierno, sus responsables y funciones; el proyecto educativo institucional; el plan de estudios de la carrera a la que aspiran ingresar y los requerimientos que ésta implica; las características del rol profesional y sus condiciones de ejercicio y la reflexión sobre el sentido de las problemáticas de Formación Ética, Campo Tecnológico y Mundo Contemporáneo en su formación previa y prospectiva.
Este módulo no será evaluado, ya que tiene por objeto la inmersión de los estudiantes en la realidad institucional.
Módulo Formativo I – Competencias comunicativas básicas
El propósito del Módulo Formativo I es contribuir al afianzamiento de las competencias comunicativas básicas para que los aspirantes logren insertarse en el proceso de la educación superior.
Se incluirán:
- Las competencias comunicativas involucradas en la comprensión y producción de textos explicativo – informativos y argumentativos tanto en forma oral como escrita y necesarias para el desarrollo de estudios de nivel terciario en las diferentes especialidades.
- La valoración del estudio independiente, individual y grupal, así como la importancia otorgada a la lectura, la escritura y la comunicación oral.
Se recomienda considerar la valoración de la explicación, la problematización, la discusión y la argumentación.
Este módulo será evaluado.
Módulo Formativo II – Competencias específicas básicas
El propósito del Módulo Formativo II es identificar y evaluar las competencias básicas para el proceso de formación específica.
Se incluirán:
- Las competencias específicas básicas necesarias para la formación inicial en cada carrera.
- La valoración de la indagación orientada en el campo de conocimiento de cada carrera.
Este módulo será evaluado.
n Evaluación y acreditación:
La evaluación final atenderá lo trabajado en los módulos formativos y deberá ser escrita, presencial e individual y deberá estar aprobada para ingresar a los institutos superiores.
La calificación será decisión de cada Consejo Regional de Directores, que discutirá la pertinencia de la escala (1 a 10 <uno a diez> o bien 1 a 100 <uno a cien> puntos) y la calificación mínima de aprobación (4 ó 7 <cuatro o siete > o bien 40 ó 70 <cuarenta o setenta> puntos) como también la pertinencia de las evaluaciones parciales y recuperaciones.
2. Alternativas abiertas a la discusión
n Duración y modalidad:
En cuanto a la duración y a la modalidad, se sugiere que cada región educativa opte entre las siguientes modalidades:
- un mínimo de 80 (ochenta) horas reloj con una organización presencial,
- un mínimo de 120 (ciento veinte) horas reloj con una organización semi-presencial.
n Materiales didácticos:
Las regiones educativas deberán diagramar y confeccionar los materiales que se consideren necesarios para el desarrollo del Curso Inicial: cuadernillos de actividades presenciales, repertorio de textos, cuadernillo de actividades domiciliarias, trabajos prácticos, módulos de aprendizaje autónomo, entre otros.
Estos materiales deberán responder a la modalidad seleccionada: presencial o semi-presencial.
n Aspectos a evaluar:
Sentido de Responsabilidad y Compromiso
Asistencia, puntualidad, respeto por los plazos en la presentación de trabajos, entre otros.
Actitudes frente al Conocimiento
Reconocimiento de la necesidad de aprendizajes, aceptación de dificultades, interés por el desarrollo de contenidos y su contextualización en la carrera elegida, reflexión sobre imaginarios respecto de la formación terciaria y de su futuro rol profesional.
Saberes previos
Las expectativas de logro de los niveles educativos precedentes serán el marco de referencia, atendiéndose sustancialmente a los saberes instrumentales imprescindibles para el avance en la apropiación de saberes de mayor alcance y complejidad.
Capacidad Comunicativa
Competencias básicas: comprensión de textos orales y escritos; claridad del discurso; coherencia en la expresión escrita, precisión en la manifestación del pensamiento: adecuación en las formas. Capacidad de seleccionar, procesar y comunicar información.
Otras Actitudes Inherentes al desempeño del rol
Respeto para con el otro, en las actividades compartidas, valoración de las temáticas inherentes, interés por el conocimiento de la institución escolar o la empresa y su contexto, capacidad de reflexión ante situaciones de orden práctico, sentido crítico, valoración del proceso de su formación continua, valoración del trabajo en equipos y otros que la institución considere pertinentes según la especialidad.
n Organización
La implementación del Curso Inicial deberá ser acordada por el Consejo Regional de Directores, en primera instancia y por el Consejo Académico Institucional, en segunda instancia.
La evaluación final con carácter integrador, tendrá prevista la instancia dentro de la carga horaria total, igual que la devolución de los resultados.
La Institución notificará por escrito sobre los contenidos y la modalidad de evaluación del Curso Inicial, de modo que los aspirantes reciban la información necesaria para comprender claramente las características organizativas del mismo, los requerimientos que deberán satisfacer y acerca de qué y cómo serán evaluados.
Se promoverá una organización en la implementación que dé lugar a la intervención de los equipos directivos y docentes, de parejas pedagógicas, otros.
La Institución deberá prever que los resultados de la evaluación con el orden de mérito deberán notificarse a los aspirantes con antelación al período lectivo y se generará una instancia específica para la fundamentación de dicho orden y la orientación de los aspirantes que lo requieran.
Cada Institución podrá establecer oportunidad para una nueva evaluación final a los aspirantes que no hubieren logrado demostrar competencias básicas en la instancia anterior.
Para el caso de las carreras docentes, en particular, es conveniente diseñar algunas instancias que permitan identificar situaciones que puedan implicar problemas fonoaudiológicos relevantes para el futuro desempeño docente. Sin requerir la evaluación de la totalidad de los aspirantes, debería preverse la intervención especializada para el diagnóstico de las situaciones identificadas como potencialmente problemáticas por los equipos que tienen a su cargo el desarrollo del curso.
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