PROYECTO DEL ESPACIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Lic. Mónica Fernández Psm. Luis Bidegain

FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO INSTITUCIONAL DE PRACTICA

El ejercicio de la profesión de educador es la Práctica Docente, entendida como el trabajo que se desarrolla cotidianamente en particulares condiciones históricas, sociales e institucionales. Pero esta práctica debe realizarse con una intencionalidad que transcienda el lapso de la intervención personal de cada docente, ya que su horizonte es la meta final de todo el proceso educativo. Cada educador aporta parcialmente al logro de esa meta. No obstante, esa representación es meramente provisoria, puesto que, como resultado de la actividad de docentes y estudiantes, esa meta está en permanente deconstrucción y reconstrucción.

Dada la naturaleza particular o singular de las situaciones educativas, ya reconocida previamente, la intervención del docente requiere tanto de los marcos teóricos como de conocimientos no transmisibles por el discurso. Estos últimos –en cuyo aprendizaje juegan un importante papel la percepción y la intuición- apelan a experiencias personales de y en la realidad.

La concepción de la práctica como Eje Vertebrador de la Formación Docente, se concreta en la configuración de un Espacio Formativo articulador de toda la propuesta: el Espacio de la Práctica. En éste convergen, en una concepción integradora de la acción pedagógica, todos los conocimientos y competencias que los estudiantes adquieren en su formación.

La Práctica Docente supone la inserción del estudiante en la realidad escolar, a la que llega con referentes teóricos con los que se puede confrontarla. En la acción pedagógica, descubre facetas insospechadas de la realidad, situación que lo induce a retomar a los marcos teóricos con la necesidad de su revisión y complejización o bien el replanteo de su práctica.

Al futuro docente se lo forma para practicar la teoría y teorizar sobre su práctica en dialéctica constante: ésta es la concepción de la práctica como praxis

Desde este Espacio se concibe a la tarea en el aula como una de las dimensiones de la práctica docente, pero no la única y mucho menos la excluyente. Por lo contrario, forma parte de las prácticas institucionales y contextualizadas socialmente, con lo que adquiere su configuración de práctica social

Presentación

A partir de los lineamientos curriculares para la formación de los docentes de nivel inicial hemos elaborado las siguientes líneas de trabajo a instrumentar a partir del año 2003 en los terceros años de la formación.

Los estudiantes realizarán seis semanas de residencia organizadas de la siguiente manera:

Tercera semana: Ayudantía pedagógica en el jardín, momentos/ actividades y armado de planificaciones

a) Las estudiantes de tercer año no concurrirán en el horario de clases teóricas al instituto en las materias pedagógicas; asistirán a las materias del espacio de la orientación

Períodos de práctica y residencia para tercero y primer año

Segundo cuatrimestre: las siete semanas estarán comprendidas entre septiembre y octubre

· Cinco estarán destinadas a realizar la Residencia en instituciones oficiales del 2° ciclo del Nivel Inicial

· Dos estarán destinadas a realizar la Residencia en las instituciones dependientes del área de Educación de la Municipalidad de Vte. López del 1° ciclo del Nivel Inicial

Algunas recomendaciones

a) Trabaje en forma conjunta con los estudiantes, en la elaboración de la propuesta didáctica, supuesta en marcha, y en el análisis y reflexión necesarios para mejorar lo realizado o formular nuevas propuestas.

b) Evalúe a los estudiantes a partir de las producciones realizadas a partir de la práctica: planificaciones, informes, selección de materiales, fundamentación de las decisiones didácticas tomadas.

c) Genere un espacio especial para aquellos estudiantes que presenten dificultades.

d) Organice la tarea a partir del cronograma que elabore el profesor de la Práctica Teórica para llevar adelante las acciones.

Aspectos a coordinar

El estudiante de primer año tiene que cumplir un rol de ayudante y observador participante, esto implicaría realizar las siguientes tareas conjuntas con el estudiante de tercer año:

Se tendrán encuentros previos con los estudiantes de primero y tercero antes de salir al campo.

ACUERDOS REALIZADOS EN LAS JORNADAS DE INTERRAMA EN EL 2003 CON LOS DOCENTES DE iNICAL DE LOS DISTRITOS DE VICENTE LOPEZ Y SAN ISIDRO Y LOS DOCENTES DEL ISFDN° 39

2. Criterios para evaluar a las residentes establecidos en el reglamento de práctica y residencia de tercer año

· Respetar las normativas establecidas por la provincia de Buenos Aires así como las internas de la institución

· Cumplir el mismo horario que las docentes del Jardín, debiendo presentarse puntualmente y no retirarse de la institución hasta la finalización de la jornada, Asistir con delantal

· En caso de ausencia o retraso deberá avisar con antelación al Jardín, tal como lo marca la normativa (máximo media hora posterior al antes del inicio de la jornada).

· La ausencia por enfermedad deberá justificarse con certificado médico presentado al Jardín y al profesor de práctica. En caso de ser necesario, este último arbitrará los medios para que los días de ausencia sean recuperados en la semana destinada a tal fin.

· En caso de ausencias debidas a conflictos gremiales, se aprobará la práctica siempre y cuando el estudiante docente tenga un mínimo del 80 % de asistencia. Dadas estas condiciones, esos días no deberán ser recuperados.

· El estudiante docente no coordinará fiestas patrias u otros festejos escolares. En estos casos, su rol será el de ayudante de la maestra.

· Elaborar el diagnóstico grupal según las indicaciones brindadas por el profesor del taller teórico de la práctica.

· Elaborar el diagnóstico institucional de acuerdo con las pautas dadas por el profesor de la Perspectiva político institucional, con la colaboración del estudiantes de primer año.

· Facilitar la inserción del estudiante de primer año como ayudante de la sala respectiva.

Aclaración: Los estudiantes docentes no son responsables civilmente sobre los niños, por lo tanto deberán estar siempre acompañados durante las actividades de observación y residencia por el docente y en caso de ausencia del mismo por otro docente, según decida la dirección de la escuela destino. En los momentos de juego libre, permanecerá junto al maestro y nunca sólo. Realizará las lecciones paseo propuesta, pero no se lo podrá contar como docente a cargo de niños, aunque es un adulto colaborador.

b) Sobre la Carpeta didáctica

· Será completada de acuerdo a lo pautado por el Profesor a cargo del taller teórico del Espacio de la práctica docente III.

· Deberá llevarla todos los días al jardín y entregarla al profesor de seguimiento cuando éste lo solicite en su visita al establecimiento.

· Será firmada por el profesor de seguimiento el día en que éste concurra al Jardín.

· Las ausencias, feriados o cualquier otro motivo de suspensión de clase, deberá ser asentado en ella.

· Se presentarán por duplicado: completas, prolijas, organizadas y legibles, quedando una copia en poder del docente de la sala. Las realizaciones “en borrador” no serán consideradas válidas.

· Deberán estar firmadas por el docente de sala 48 horas antes de su implementación. El estudiante no podrá comenzar su período de residencia si el docente de la sala no aprobó la planificación 48 horas antes-

· Deberán estar aprobadas y firmadas por dos profesores de las áreas curriculares como mínimo, antes de ser presentadas al docente de sala.

· El profesor de seguimiento suspenderá la intervención didáctica del estudiante si comprueba la falta de la firma de la docente, pues interpretará que ella desconoce o no está de acuerdo con lo planificado por el estudiante.

· En ausencia del docente de la sala las planificaciones deberán ser firmadas por la Directora o la Vice-directora de la institución destino.

· Todo practicante está obligado a preparar material didáctico. Se sugiere que a los efectos de ser evaluada su pertinencia y adecuación, sean presentados al docente de sala una muestra para su aprobación.

· Como los estudiantes practicantes durante la semana de ayudantía, deberán elaborar en el Instituto, con los profesores areales, la unidad didáctica o proyecto a implementar en la práctica intensiva, se sugiere al docente de sala que brinde las temáticas a abordar durante la “semana de observación” para que esta instancia pueda cumplimentarse.

· El estudiante docente podrá disponer de los materiales de la sala, tales como crayones, hojas blancas, témperas, tintas, pinceles y otros elementos, previa consulta de su disponibilidad, no siendo su obligación proveer de material alguno que le ocasione un gasto económico excesivo. Adecuará la propuesta didáctica utilizando material de desecho, que con creatividad e ingenio suplantará a los materiales didácticos habituales, en caso que no los hubiera en la Institución.

· El material propio del residente permanecerá en la sala o jardín hasta que el grupo de niños deje de requerir su uso. Luego será devuelta al estudiante residente, quien podrá optar por donarlo o no al jardín.

· El rol a desempeñar en los Jardines de Infantes, será de observadores participantes y ayudantes de los docentes de la sala y de la estudiante Residente. Colaborará con ella registrando en forma escrita lo observado, en su casa

· Concurrir a las escuelas destino una vez por semana como mínimo, según lo indique el cronograma previsto.

· Cumplir con el resto de las obligaciones que le caben al estudiante de 3° año en cuanto a presentación, asistencia, puntualidad, registro de asistencias e inasistencias del estudiante

2. 3. Los profesores que observan a los residentes analizan, centralmente, los siguientes aspectos:

a) Calidad de la planificación: esto implica revisar si la planificación cuenta con todos los componentes necesarios y si existe una coherencia entre los objetivos, los contenidos y las actividades planteadas por las estudiantes. Además si la planificación fue o no aprobada por la docente orientadora.

b) Calidad de la conducción del proceso de enseñanza: esto implica si respeta los intereses y necesidades de los estudiantes de la sala; la calidad de los contenidos desarrollados; si utiliza una metodología adecuada para conducir las actividades diseñadas; su utiliza los recursos didácticos de manera adecuada.

En el informe que realizan sobre lo observado, cada profesor debe incluir sus sugerencias y recomendaciones para que la estudiante mejore su tarea como docente del nivel inicial.

Dado que el Instituto cuenta con estudiantes que cursan las carrera en el turno tarde o en el turno noche, se establece que:

· Las estudiantes de 3° año que realicen su cursada en el turno tarde deberán realizar su Residencia en el turno mañana

· Las estudiantes de 3° año que realicen su cursada en el turno vespertino deberán realizar su Residencia en el turno mañana o turno tarde

· Las estudiantes de 1° año que realicen su cursada en cualquiera de los turnos podrán realizar sus observaciones a la mañana o a la tarde

La práctica docente tal como se explicita en el título de este trabajo constituye el eje vertebrador de la formación profesional de nuestro estudiantado y tiene en consecuencia un espacio vital en la preparación académica de éstos.

El logro de esta expectativa implica llevar a cabo las siguientes acciones. A saber:

La conformación de las distintas parejas pedagógicas del estudiantedo se completa durante este ciclo lectivo 2007, con estudiantes de 2do. Año de la carrera (practicantes) durante el 1er. y 2do. cuatrimestre en razón de no contar a la fecha con la matrícula suficiente de estudiantes de 3er. año que permita una relación uno a uno, con sus eventuales compañeros de 1ero.

Las acciones de estas nuevas parejas pedagógicas están orientadas hacia la siguiente propuesta:

1. Primer cuatrimestre: Observación de clases; lectura y análisis de las observaciones efectuadas y reflexión sobre la labor didáctico pedagógica a cargo del/la profesor/ra del Espacio de la Práctica Docente de los estudiantes de 2do. año de la carrera.

Los estudiantes que cursan en el turno mañana ( sede Avellaneda) realizarán su práctica solamente en el T.T. , mientras que los que cursan en el T.V. ( sede Agustín Alvarez) pueden efectuar sus prácticas , tanto, en el T.M. como en el T.T.

PLAN DE TRABAJO EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS DEL DISTRITO DE VTE. LÓPEZ

En función de la cantidad de matriculados en los terceros años se planificarán dos opciones:

a) los estudiantes de1° concurrirán distintos días de manera tal, que se constituyan distintas parejas, por ej. Una residente de 3º recibe dos compañeros de 1º , uno el día lunes y el otro el jueves.

b) el armado de la pareja con estudiantes de del estudiante de 1° con el de 2º.

CRONOGRAMA DE OBSERVACIÓN, AYUDANTÍA Y PRÁCTICA DE 1º Y 3º

**Confección de PROYECTO en el INSTITUTO –una semana – 4/06/07 al 8/06/07.No concurren a las escuelas destino

Compensatorio ( mejorar intervenciones y/o compensar inasistencias ) -una semana –2/07/07 al 6/07/07.

Las estudiantes realizan las observaciones y prácticas en Pareja- Pedagógica con compañeras de su curso .

Nota : este año se incluyen en el primer cuatrimestre un total de doce observaciones con la posibilidad de acceder a dos o tres prácticas , a juicio de la Profesora de seguimiento .

Las estudiantes concurrirán uno o dos días fijos, por semana , según la disponibilidad de la Profesora de seguimiento

PROPUESTA DE TRABAJO EN LOS PROFESORADOS ESPECIALIZADOS EN BIOLOGÍA, HISTORIA, LENGUA Y LITERATURA Y MATEMÁTICA PARA LA SECUNDARIA.

FUNDAMENTACIÓN

Siendo el espacio de la práctica docente el eje vertebrador de la formación docente, se espera que en él se produzca la convergencia de los conocimientos y competencias que los estudiantes van construyendo durante su formación, en una concepción integrada de la acción pedagógica.

La práctica docente, concebida como “praxis”, síntesis de teoría, y práctica, implica la acción educativa que la/el docente desarrolla cotidianamente, en determinadas y concretas condiciones sociales, históricas e institucionales, involucra no sólo el proceso que se lleva a cabo en el aula, sino también en la institución y su contexto. Es por ello que en la estructura curricular se destina un espacio para que se interrelacionen los contenidos de los otros tres espacios de la formación entre sí, vinculándolos con el análisis y la comprensión de la institución educativa para la que el/la futuro/a docente se forma.

Este espacio se desarrolla fundamentalmente en los servicios educativos de los respectivos niveles implicados, con intervenciones que suponen grados crecientes de responsabilidad profesional. Es necesario que facilite relaciones dinámicas entre teoría y práctica y que promueva la necesidad de la investigación sobre las prácticas docentes, favoreciendo el proceso de acción – reflexión – acción.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

§ Identificar las demandas que se le plantean al sistema educativo y a la escuela desde la sociedad.

§ Reconocer la incidencia del conocimiento y sus aplicaciones en el mundo social y las connotaciones éticas que derivan de dichas aplicaciones.

§ Valorar el intercambio de experiencias con colegas, para el fortalecimiento del propio rol.

§ Comprender la problemática social de cada estudiante/o, reconociendo su incidencia en el aprendizaje.

§ Seleccionar, aplicar y evaluar las estrategias para la prevención y atención de dificultades de aprendizaje, en el aula y en la escuela.

§ Elaborar, aplicar y evaluar proyectos curriculares que promuevan la calidad y la equidad educativa.

§ Integrar los conocimientos adquiridos en los diferentes espacios y perspectivas, en la elaboración, fundamentación, ejecución y evaluación de proyectos pedagógico-didácticos y en la resolución de situaciones problemáticas de la institución y del aula.

§ Mantener la coherencia de los proyectos pedagógico-didácticos elaborados, con los lineamientos curriculares de la jurisdicción y con los marcos federales.

§ Atender a la diversidad sociocultural y personal de sus alumnos, a través de la elaboración de propuestas didácticas flexibles que promuevan la calidad y la equidad educativa.

§ Elaborar las propuestas didácticas que tengan en cuenta los aprendizajes que puedan realizar los alumnos en ámbitos extraescolares, promoviendo la interacción escuela-comunidad.

§ Identificar la normativa de aplicación en distintas situaciones, referidas al personal docente, a la institución y al sistema educativo.

§ Desempeñar con responsabilidad el rol docente y compromiso con la promoción de actitudes de respeto por la dignidad y la vida humana, los derechos de las personas y el afianzamiento de los valores de la vida democrática.

REQUISITOS ACADÉMICOS

Para poder cursar el Espacio de la práctica docente de 2º, 3º y 4º año, el estudiante deberá tener cursado y aprobado todos los Espacios correspondientes al año anterior, acreditados al mes de agosto.

La situación académica del estudiante será verificada por los coordinadores del Espacio de la práctica docente, quienes informarán a los profesores correspondientes la existencia de alguna situación irregular o la condicionalidad del estudiante.

Deberá recursar en su totalidad el espacio de la práctica docente el estudiante condicional que no regularice su situación al mes de agosto.

OBLIGACIONES DEL/DE LA ESTUDIANTE DOCENTE

§ Ser puntual y no retirarse de la institución hasta la finalización de su horario de prácticas.

§ En caso de ausencia o retraso deberá avisar con antelación tanto al profesor a cargo del curso como al/ a la profesor/a titular del Espacio de la práctica docente.

§ La ausencia por enfermedad deberá justificarse con certificado médico presentado a la escuela y al/a la profesor/a de práctica.

§ En caso de ausencias debidas a conflictos gremiales, se aprobará la práctica siempre y cuando el/la estudiante/a docente tenga un mínimo del 80 % de asistencia. Dadas estas condiciones, esos días no deberán ser recuperados.

§ Antes de comenzar las clases previstas, deberá tener todos los materiales PREPARADOS para su uso.

§ La/el practicante no puede abandonar el grupo a su cargo para buscar materiales o elementos.

§ Los/as estudiantes/as docentes no son responsables civilmente sobre los/as estudiantes/as, por lo tanto deberán estar siempre acompañados durante las actividades de observación y prácticas por el/la docente y en caso de ausencia del mismo/a, por el/la profesor/a de prácticas.

PROYECTOS ÁULICOS Y LA PRÁCTICA DOCENTE

§ El/la estudiante/a docente acordará con el/la profesor/a del curso los temas a desarrollar. La planificación correspondiente será presentada al profesor/a de prácticas para su aprobación y luego al profesor/a del curso para que tome conocimiento.

§ Los proyectos áulicos serán completados de acuerdo a lo pautado por el/la profesor/a a cargo del Espacio de la práctica docente III. y IV

§ Se presentarán: completos, prolijos, organizados y legibles. Las realizaciones “en borrador” no serán consideradas válidas

§ Las/os profesoras/es del Espacio de la práctica cumplimentarán en cada oportunidad de observación la guía implementada por cada carrera . El/la practicante se notificará y firmará la observación, la que quedará en poder del profesor del Espacio. Cuando el/la practicante termine de cursar el Espacio, el/la profesor/a cumplimentará el informe correspondiente y lo elevará al/la coordinador/a del mencionado Espacio.

LIBRETA O PLANILLA DE ASISTENCIA

§ Las ausencias, feriados o cualquier otro motivo de suspensión de clase, deberá ser asentados en ella.

Cabe mencionar que el tiempo de duración de este período de prácticas puede modificarse de acuerdo con las aptitudes y desempeño del estudiante docente. En dicho caso el profesor de prácticas realizará un informe mediante el cual hace constar el excelente desempeño del estudiante docente.

Los estudiantes de 1° y 2° año de los Profesorados especializados en Primaria y Secundaria deben cumplir con el rol de ayudante y observador participante, esto implica realizar las siguientes tareas conjuntas con los practicantes de 3° y 4° años respectivamente:

· Recopilación, análisis y sistematización de información de la institución a la que concurre y del grupo de estudiantes.

· Ayuda en la preparación de la propuesta didáctica y colaboración en la preparación de materiales.

· Registro de lo observado, de las situaciones de enseñanza aprendizaje que implementa su compañero.

· Reflexión compartida con su par, con el profesor de práctica o profesor curricular sobre el desarrollo de la propuesta didáctica.

· Participación de encuentros previos con los practicantes y los profesores de práctica antes de salir a las escuelas destino.

Los profesores generalistas del Espacio de la Práctica Docente se suman al proyecto y darán el marco teórico necesario.

PROPUESTA DE TRABAJO EN EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA

Como este profesorado es de reciente creación y en el año 2007 tendremos estudiantes sólo de 1° y 2° año.

Los estudiantes de 1° año deberán realizar observaciones en el Nivel inicial y Primaria.

Los estudiantes de 2° año además de las observaciones deben dar algunas prácticas en los niveles anteriormente citados.

La fundamentación del trabajo en el espacio de la Práctica de estos estudiantes coincide con la de la carrera de Primaria por lo que sólo se adjunta el pedido de escuelas correspondiente .

Cabe destacar que también estos estudiantes como los de Inicial realizarán observaciones y prácticas en instituciones dependientes de la DIPREGEP.

ESCUELAS SOLICITADAS

Cantidad de estudiantes:

Alrededor de 70 (setenta) estudiantes entre ambos turnos

Escuelas solicitadas:

Para los estudiantes de la carrera que cursan en turno mañana

EGB Nº 11 T.T.

Nº 12 T.T.

Nº 16 TT.

Para los estudiantes de la carrera que cursan en turno vespertino:

EGB Nº 9 T.M.

Nº 11 T.M.

N° 28 T.M. y T T.

Cantidad de estudiantes:

Aproximadamente 40 (cuarenta) entre ambos turnos

Escuelas solicitadas:

Para los estudiantes de la carrera que cursan en turno mañana:

EGB Nº 3 T.T.

Nº 9 T.T.

Para los estudiantes de la carrera que cursan en turno vespertino:

EGB Nº 18 T.M. T.T.

Nº 6 T.M.

Cantidad de estudiantes:

Aproximadamente 35 (treinta y cinco) entre ambos turnos

Escuelas solicitadas:

Para los estudiantes de la carrera que cursan en turno mañana

EGB Nº 11 T.T.

Nº 12 T.T.

Nº 16 TT.

Para los estudiantes de la carrera que cursan en turno vespertino:

EGB Nº 9 T.M.

Nº 11 T.M.

N° 28 T.M. y T T.

Cantidad de estudiantes:

Alrededor de 80 (ochenta) estudiantes entre ambos turnos

Escuelas solicitadas:

Todos los Jardines de Infantes del distrito

Cantidad de estudiantes:

Aproximadamente 50 (cincuenta) entre ambos turnos

Escuelas solicitadas:

Todos los Jardines de Infantes del distrito

Cantidad de estudiantes:

50 (cincuenta)

Escuelas:

ESB Nº11 - Arenales 1945 - Florida

ESB Nº12 - Avellaneda 3510 - Olivos

ESB 19 (ex EGB Nº31) Marconi 3035- Olivos

ESB Nº 7 - Agustín Álvarez 1431- Vte.López

Cantidad de estudiantes:

30 (treinta)

Escuelas:

Escuela Media Nº7 - Arenales 1945 - Florida

Escuela Media Nº6 - Agustín Álvarez 1431 – Vicente López

Cantidad de estudiantes

30 (treinta)

Escuelas:

ESB Nº11 - Arenales 1945 - Florida

ESB Nº12 - Avellaneda 3510 - Olivos

ESB 19 (ex EGB Nº31) Marconi 3035- Olivos

ESB Nº7 - Agustín Álvarez 1431- Vte.López .

Cantidad de estudiantes

35 (treinta y cinco)

Escuelas:

Escuela Media Nº7 - Arenales 1945 - Florida

Escuela Media Nº6 - Agustín Álvarez 1431 –Vte.López

Cantidad de estudiantes:

27 (veintisiete)

Escuelas:

Ex EGB.Nº8 – Av.Maipú 1527- Vte. López

ESB 19 (ex EGB Nº31) Marconi 3035- Olivos

ESB Nº 7 - Agustín Álvarez 1431- Vte. López

Cantidad de estudiantes:

20 (veinte)

Escuelas:

Escuela Media Nº2 – Zorroaquín y Deprati – Villa Martelli

Escuela Media Nº6 - Agustín Álvarez 1431 – Vte.López

Cantidad de estudiantes

25 (veinticinco)

Escuelas:

Ex EGB.Nº8 – Av.Maipú 1527- Vte. López

ESB 19 (ex EGB Nº31) Marconi 3035- Olivos

ESB Nº 7 - Agustín Álvarez 1431- Vte. López

Cantidad de estudiantes

25 (veinticinco)

Escuelas:

Escuela Media Nº2 – Zorroaquín y Deprati – Villa Martelli

Escuela Media Nº6 - Agustín Álvarez 1431 – V.López

Cantidad de estudiantes:

50 (cincuenta)

Escuelas:

ESB Nº1 - Corrientes 1441- Olivos

ESB Nº4 – Rosetti 1590 - Florida

ESB Nº8 – Armenia 2449 - Munro

Ex – EGB Nº18 – Drysdale 5615 - Carapachay

Cantidad de estudiantes:

25 (veinticinco)

Escuelas:

Escuela Media Nº3 –Drysdale 5656 - Carapachay

Escuela Media Nº7 – Arenales 1945 - Florida

Escuela Media Nº8 – F. Beiró 1220 – Florida

Cantidad de estudiantes

25 (veinticinco)

Escuelas:

ESB Nº1 - Corrientes 1441- Olivos

ESB Nº4 – Rosetti 1590 - Florida

ESB Nº8 – Armenia 2449 - Munro

Ex – EGB Nº18 – Drysdale 5615 - Carapachay

Cantidad de estudiantes

25 (veinticinco)

Escuelas:

Escuela Media Nº3 –Drysdale 5656 - Carapachay

Escuela Media Nº7 – Arenales 1945 - Florida

Escuela Media Nº8 – F. Beiró 1220 – Florida

Cantidad de estudiantes:

50 (cincuenta)

Escuelas:

ESB Nº6 – Haedo 2180 - Florida

ESB Nº 7 - Agustín Álvarez 1431- Vicente López

Cantidad de estudiantes:

20 (veinte)

Escuelas:

Escuela Media Nº3- Drysdale 5656 Carapachay